小学科学生物教学与初中生物教学的衔接

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原本有一个期望，可否成为一名小学科学老师，尔后把这批高足不停送到到初中生物学科卒业，但不停完竣不了这个期望，是我教授糊口的一大可惜，近来知道了良多小学科学教室以及听了一些小学科学训练的一些主意，同时也做了一些探望，在初中生物教授中觉察良多高足从小学投入初中，对科学学科研习意思大大下降，分外是生物教授的研习尤其显然。研习成果和成绩也不尽善尽美，在小学时是班级中科学研习的佼佼者，也对初中的生物研习不能很好地适应。

针对这些处境，显然的感到到觉察题目的根蒂在小学科高足物教授与初中科高足物教授的连续过渡没能做好。平昔，小高足物研习的根本常识与研习办法，都对初中生物研习形成了宏大的影响。为了让高足对初中阶段的生物研习有意思，有决心，进而钦佩上初中的性命科学，就要管理小学与初中的生物教授在常识、意思、教法和学法等上的连续题目。依照这些年的教授阅历归纳，提议自己一些浅显的知道。

一、对课本停止解析，做好中小高足物教授的连续

小高足物教授是初中生物教授的根本，初中生物教授是小高足物教授的连接和进展。以是要留神做好中小高足物教授的连续，为初中生物教授做好铺垫劳动。

生物训练对小学科学训练埋怨，说所教给高足的常识在小学阶段都有学过，不过并没能很好地为初中生物教授有协助。原本，初中生物老师也有一样的感想，与教授中理论景象停止研讨，觉察题目出在中小高足物教授体例的连续没有做好。譬喻，种子的生物教授中，小学阶段的要点是窥察种子的形状，开头探求和窥察种子的萌生。在中学阶段则偏重于研习种子的内部结谈判探求种子萌生的前提。在私人发育的教授中，小学留神于动植物形状机关的研习上，而中学阶段则会深入研习动植物繁殖等常识。在人的性命行动的研习中，小学阶段不过开头知道人的详细行动与肉体响应部位的相干，概略地知道了人体的几大系统，而初中阶段会深入研习知道神经和内渗出系统的构成。这些都解释了中小高足物教授是顺序渐进的，是递进式安顿的，也是适合中小学高足的认知规律的。

以是提倡中小学老师在教授时，要对所教的体例停止周全的知道，做到心中珍稀。针对初中生物教授体例，小学老师在教授中要蓄志识地浸透干系的常识点，为初中的教授停止效劳；针对小高足物教授体例，初中训练应当对所教的体例做好取舍，防止一些不需求的反复。譬喻，在小学三年级研习凤仙花种子的萌芽中，对各类种子形状特色就停止过窥察；在五年级上册的研习中，对种子的萌生也试验停止简略的探求计划的商议与策画。这些研习中体例到初中七年级下册种子的机关与种子的萌生时还会波及，那末这时就将初中的常识点蓄志识地浸透到小学教授中去，如许一来也能很好地为初中教授节减不需求的反复，在教授初中七年级下册种子的机关与种子的萌生时就将要点放在探求种子内部机关与种子萌生成新苗的内涵接洽上。

在新课程准则中提议对中小高足物教授的宗旨请求也是不同的，小高足物教授看重从感官窥察、感想等感情上来抬高高足的生物素质，而初中更看重高足生物素质的养成，研习本事和研习习惯的教学，对生物常识的研习会更广、更深。这就请求对中小高足物教授的宗旨与请求公道地连续好，惟独如许，初中生的生物素质、研习本事和研习习惯本领很好地取得抬高。

中小高足物课本在大局上也存在着很大的不同，这会让人对中小高足物研习形成私见，觉得小学阶段的生物教授没有学好，对初中阶段的生物研习不会有影响。原本，初中生物教授与小高足物教授之间仍旧有良多接洽的。有良多小高足物教授常识均也许用在初中教授行动的场景创制中，为初中生物教授起到对旧常识的追念和对新常识的过渡影响。譬喻，四年级下册所学的动物的繁衍行动，就也许做为七年级下册动物的生永劫期教授的情境创制部份。小学六年级中的维护物种的百般性，也也许用来做为初中七年级中的物种百般性的场景部份的策画。如许一来，既也许让高足像放片子似的想起过去所学的常识，又也许让高足对接下来的研习更有决心和意思。其它，在有些初中生物训练中，也有波及到小学课本中的常识，以是公道地行使好小学课本，对初中的生物研习是很有协助的。

二、对高足的处境停止解析，做好中小高足物教授的连续

高足在小学投入初中时，就面对着很多客观的改变。有高足情绪上的改变、高足生理上的改变、书院处境的改变、课程体例上的改变、老师教授方法、办法上的改变、书院治理方法上的改变等。

由于这些蓦地的改变，时时简略致使一部份高足的不适应，了局就使得一部份高足涌现情绪上难以担当这些改变、常识上又难以控制、糊口上也难以适应的“三难”场合排场，分外是有一些在小学是研习的佼佼者，由于不适应初中的教学教授方法而致使研习成绩严峻下滑，乃至有的因而滑落为学困生，对他们的研习决心形成了很大的攻击。也许说每年都有如许的高足。譬喻，陈群乐（假名）同窗，现就读于七年级，他原本在咱们书院就读小学时，科学这门学科是分外优良的，分外是在小学科高足物研习中，他通常会对一些生物局势停止探求，提议独到的见地，这与同龄的同窗们比起来是很推绝易的。在投入初中后，由于没能很好地适应初中的这些客观的“渐变”，分外是生物教授体例与老师教授方法，了局成绩是寸步难移，目前都成了训练操心的学困生了。相像这类处境尚有良多，如前两年升入初中的陆海东同窗，也因中小高足物教授方法的不同，师生交换不如小学多，致使他展现机遇节减，感情渐渐被抑遏，加之父母永远栖身外埠，亲情也没有准时取得疏通，投入芳华期后，由此变得沉默寡语，不爱往还，研习激情驱策不出来。而最后初中的生物成绩远不如过去。因而，做为初中的生物老师，分外是七年级的生物老师，在高足刚由小学升入初中的关键时代，咱们应当提早对每个高足的小高足物研习处境停止周全的知道，协助高足告成地做好教授上的过渡与连续。

也许从如下几个方面去做：

（1）觉察研习劳累的高足，准时知道处境，予以体贴。在小学升入初中的阶段，高足因客观的“渐变”，生物研习劳累跟不上时，大多半的高足此时是焦灼，缺少自大的，做为初中生物老师应予以他们更多的关爱，平稳高足的感情，驱策高足研习生物的激情。

（2）知道知道详细的因为，对症下药。初中生物老师要从多方面去协助高足找到生物研习不睬想的因为，如，是高足研习办法上涌现了题目仍旧老师教授办法与之不适应等，着末对症下药，准时管理高足生物研习中的题目。

（3）做好争持劳动，渐渐抬高对高足生物研习的请求。有良多时辰，研习劳累的高足在老师协助下稍有先进，咱们在意理上就懈弛了，对他们的生物研习就自但是然地抬高了请求，了局高足跟不上咱们的请求，出来的成果也不睬想。以是，老师要在意理上做好筹办，依照高足的先进处境，渐渐抬高生物研习请求。

（4）关心师生感情的教学，确立优越的师生相干。在生物教室教授中要尊敬高足的主体研习，老师饰演勤研习的合营者。课后也多找机遇跟高足停止疏通交换，领导高足对咱们所教的生物形成研习意思。

不停以来，生物课程被误觉得是唯有“死记硬背就可以学好”的学科。原本否则，小学阶段的高足对所学的生物常识，个别都是在直觉窥察行动中取得。由于小高足自己的认知特色，他们的窥察探求行动都是在训练的引导下停止，高足的自助探求性和归纳本事都不强。关于一些生物观念性的常识也是影象思想较多，在研习上以被迫担当的占多数。到了初中阶段，高足的研习就以明白和自助谋求为主了，演绎与梳理常识的本事也显然增强。这就要叨老师要对高足的理论处境停止知道，充足知道中小学高足的认贴情绪特色，准时地做好中小高足物教授办法与高足的情绪认知本事相适应，使高足能更快、更好地停止初中生物常识的研习。譬喻，在教授小学三年级下册蚕的性命周期这一课时，咱们需求安顿高足对蚕的平生通过的各个阶段停止窥察行动，在直觉征象的根本上来研习蚕的性命周期。投入初中研习动物的成长周期时，就也许依照初中高足的认知响应地来对这部份体例停止研习。

老师也也许针对刚升入月朔高足的详细理论，老师蓄志识的先减慢教授的进度，此后再缓缓加速；也也许用一些模仿实践和多媒体课件，让高足在详细征象的根本上确立笼统的观念；也也许在小学六年级的生物教授中将初中生物教授办法缓缓地浸透，以便做好中小学高足认知特色与中小高足物教授相适应的告成过渡。

三、对老师的处境停止解析，做好中小高足物教授的连续

为凿凿管理中小高足物学科教授连续题目，我觉得中小高足物老师应当做好如下几点：（1）在平常的教授劳动中，整治出一套完全的中小高足物课本，以便自己增强研习。吃透中小学的生物课本，使自己对课本体制的特色真实地做到知道。

（2）在教授中要擅长深思自己的教授办法与高足的理论可否适应；用心研讨教授办法，增强老师自己的教授本事进展，从教授办法上搞好中小高足物的连续。

（3）在教授中要关心实践课教授行动的寻常停止。生物科学是一门以实践为根本的科学，尤其在以高足为研习主体的新课改的教学观念下，实践教授在教室教授中占领极为急迫的身分。生物教授中大批的生物常识是通过实践机谋取得的，进而能使高足通过体会常识，感想常识对所学的常识控制得更好。初中课本中实践良多，有些实践办法与小学接洽很紧密，对此老师要知道高足的小学实践根本，做好连续。

（4）在中小高足物连续的急迫时代，老师要准时给高足供应研习办法的教导。如，教导高足做好生物课的课前预习，如许一来，不单也许抬高高足教室听课的效率，并且也能教学高足的自学本事，为往后初中生物教授打下根本。也也许教导高足用心听课和对所学的生物常识停止科学影象，进而抬高高足小我的研习效率。还也许教导高足自力完竣做生物功课与准时校正功课的办法，要肄业生自力完竣并用心反省功课，老师修改后要准时对错题停止校正，老师也要做好“二次修改”的反省，使高足育成好的研习习惯，为中小高足物研习的告成连续做好筹办。

总之，做好中小高足物教授连续，让咱们的高足学得更轻便、更高效是咱们每一其中小高足物训练谋求的宗旨，期望中小高足物老师一同配合发奋去完竣这个宗旨。关于中小高足物教授的连续，尚有良多的体例值得咱们去研讨与研讨，咱们还需延续发奋。