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嘉实“智慧作业管理”项目系列活动之

“典型题目分析”专题研讨活动

嘉实智慧作业管理从原有“压总量、控时长”的目标向“提升质量、精准辅导、构建智库”提升，在原有平台上新增“作业分析”功能，促进教师基于学生典型题目分析诊断、指导跟进，以题为载体研究学生的“学”，改进教师的教，更好地实施“精准辅导”，提升教师教学“微研究”的能力。根据项目推进计划，年4月15日三校区进行了“典型题目分析”专题研修活动。

东校区

东校区研修活动分为三个环节，首先由倪燕萍、郁园园、王燕三位老师分享来自自己教学中的典型题分析以及针对性助学。

数学组倪燕萍老师针对上周“空中课堂”中错误率比较高的一道作业题进行了分析，发现学生缺乏有序思考的意识和方法、缺乏解题思路后猜测选项、缺乏读题审题的方法和习惯导致错误。倪老师引导学生通过表格进行思考：从谁开始摆，怎么摆可以不重复不遗漏，并加强读题指导，圈画关键字词等方法指导学生用有序思考解决问题，感受有序思考的价值，还提供了相应的针对性习题。

语文组郁园园老师结合“仿写句子”的习题进行解析。针对这类排比、逻辑递进的句式，孩子们容易生搬硬套，意思相近，缺乏分句中的内在联系等问题，郁老师采用“读——想——厘——写”进阶式的方法进行仿写辅导厘清结构关系，并给出相应的例题进行针对性练习，帮助学生理解掌握方法。

英语组王燕老师就“空中课堂”中考查学生是否掌握相关节日的单词以及节日所在的月份的听力题进行分析，发现学生选择题和介词in失分较多，在听力时会概念性答题，提出听前阅读题干，预估题意；听时集中精力，听看想记；听后认真检查，修正答案的方法帮助学生提高听力正确率，并在返校学习中进行了进一步针对性练习。

紧接着王宏伟副校长解析“典型题目分析”的具体要求。鼓励各科教师都要针对自己学科题目或教学专题进行分析，要做到定位精准，辅导到位，短小精悍，学生易学易懂。通过“智慧作业管理”项目建设，提倡每位老师做教学微研究，让研究成为工作习惯，不断积累作业研究的案例素材，为学生的深度学和教师的智慧导创建“智库”。

最后东校区全体教师分教研组讨论各自案例的内容与交流修改方向，每位教师完成典型题目分析案例上传作业管理平台。

西校区

西校区“智慧作业设计与管理”校本研修活动分为三个环节。第一个环节由李嘉捷老师带来单元整组教学设计的说课，之后由冯雨、方剑英、曾芸芝三位老师分享来自他们各自教学中作业设计的思考。

李嘉捷老师以“探寻‘好办法’，促进真学习”为主题，围绕“整体分析、横纵关联、学情分析、过程设计”四个方面展开对统编版语文二年级下册第五单元整组教学的说课。她以学生真实的生活“情境”为切入点，“看看谁的办法好”为“大任务”驱动，“我是小小评论家”“我是小小观察员”等系列活动，在学生探寻“好办法”过程中，引导学生经历学习，促进学习真实发生，提升学生能力，实现深度学习。

一年级数学组冯雨老师以“单元实践作业设计”为主题分享了教研组在教学中对于单元作业设计的实践与思考。他们组的单元实践作业从上学期的1.0版本升级到了这学期的2.0版本。以一年级下册《认识人民币》单元为例，从目标、意图、设计、评价四个层次开展设计，准确把握教学目标，让数学教学落到实处。

三年级数学组方剑英老师分享了三年级上册第五单元“倍的认识”大单元作业设计，他们组在“双减”政策的背景下，为切实减轻学生学业负担，提升学生学习效率，围绕“教材内容分析、作业设计思考、作业设计框架三部分开展设计，以期达成“轻负高质”的学习目的。其设计框架系统地将题型分成基础题、综合题和拓展题，对单元作业进行了整合和分层，这样的作业设计既面向了全体学生，又尊重了个体差异，保证了学生的可持续发展。

英语组曾芸芝老师以“巧用思维导图，夯实语音基础”为主题展开分享，她分享的案例是上学期针对四上语音板块的难点所设计的作业。他们组在教学过程中发现，学生容易将单个元音字母的发音与元音字母加上结尾e的发音相混淆。这些发音规则的学习分散在三下和四上两册教材的各个单元之中。因此，在复习阶段英语组设计了整合式的作业帮助学生来梳理这些语音规则，通过联系和比较帮助学生夯实语音基础。

第二个环节由施翠红副校长解析典型题目分析的具体要求，包括内容要求及操作流程。之后各教研组讨论各自案例的内容与修改方向，各教研组围绕组内每个老师的案例展开思维碰撞，逐步完善自己的案例。

科技城校区

科技城校区同时开展了“智慧作业管理”项目推进系列活动之“典型题目分析”活动。

三年级语文组杨荔青以三上《赵州桥》中的错题为例解析。把握文章主要内容，是第二学段的重要学习目标，而利用总分总结构和关键句来把握文章主要内容则是一种需要不断训练强化的重要阅读策略。因此，杨老师在指导时分成了以下三个步骤来逐步引导：认真审题，逐“步”分析；理解“照样子”，展开讨论；明确思路，得出方法。通过前两步的指导，得到了解决本题的方法，堂巧用“试错法”给学生提供自由发言的空间。

一年级数学组何思佳老师分享了数学作业中的一道错题，点出该题的错误类型是不用辅助线，完全凭直觉来数缺少的砖块。针对错误，何老师制定了如下辅导策略：联系生活，变抽象为具体；提供材料，从理论到实践；变化练习题型，让学生学会灵活运用。

五年级英语组戴菁老师选取了PEP教材五下Unit3Myschoolcalendar课堂作业中的一道题，从典型案例分析、正确解答方法指导及针对性练习等几个方面进行阐述，分析了学生出现错误的关键原因是单词基础和语法知识点的生疏。因此，老师在日常教学中需要帮助学生进一步夯实单词基础，同时可以利用思维导图等实践性作业让学生自主归纳整理知识点，以此有效帮助学生攻克此类题型。

四年级科学组张哲老师就“播种凤仙花”的知识点进行了研题导学的案例分析。张老师针对错题进行了错因分析，即学生对种子萌发所需满足的条件掌握不完整；学生不能将理论知识与实际问题场景联系起来。并针对错因就提出了相应的指导方法和学习建议。

“双减”背景下创新作业管理对学校、老师而言都是一次挑战，也是一次机遇。我们积极探索优化作业设计，力求让作业有趣、有效。同时让教师通过作业的深度分析，更好地实现有效导学。接下来，我们将继续探索弹性作业和个性化作业设计，最大程度地满足孩子们多样化需求，充分为学生减负赋能。落实“双减”政策，优化作业设计及其导学功能，嘉实一直在路上！

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文稿：吴苏、徐燕、张悦秋

摄影：楼严春、曹黄杰、陈朱磊、冯丽利等

编辑：刘金晶

审核：王宏伟