科学教师加油站29课外活动

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第29条要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。

种植、饲养、制作是深受学生喜欢的科学课外活动。在课堂上，学生观察、制作的时间、空间有限，好多活动不能充分地展开。开展课外探究活动，能打破时空的限制，把学生的科学探究活动从课堂引向更大、更远的学习空间。这样，把学生的科学活动从课内延伸到课外，让学生有自主的时间和空间去观察、经历、体验，从中获得成功的喜悦，培养学习的兴趣。

引导学生在课外开展与课堂相关的种植、饲养、制作等活动，是对“课堂结束并非学生探究结束”教学理念的阐释，使学生的探究活动走向自然，贴近生活。教师要把课内课外当作一个整体来系统考虑，重视课内外的协调发展与有机整合，把课外的内容有机地融入科学课程中来。

种植、饲养活动周期较长，往往需要持续近两个月的观察研究，且随意性大，实际干扰因素多，学生容易半途而废，但也是培养毅力的好时机。需要教师结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生，防止一些学生不能坚持而中断活动。教师要帮助一些实际有困难的学生提供种植、饲养所需要的材料，如凤仙花的种子、蚕卵等；要指导学生种植、饲养的一般步骤与方法；要提醒、督促学生经常观察，引导学生在种植、饲养的过程中做观察记录，写观察日记；要引领学生了解动植物的生长过程，培养与生物的情感；要经常组织开展问题交流、经验分享活动，使学生保持持续种养的兴趣，培养学生持之以恒的毅力；要根据时令季节及本地实际情况灵活安排种养活动，保证课外探究的实效与价值。

制作活动能锻炼学生动手动脑的协调能力，能促进学生创新精神的培养。在制作过程中，学生之间的兴趣与水平可能会有较大的差异，如一般男生兴趣浓厚，动手能力会强些。教师要以鼓励为主，尽可能地人人参与。制作活动可单人独立完成，亦可采用小组形式，如男女组合、强弱搭配、自由配对等，通过互帮互助、优势互补，发挥小组力量，培养团队精神。在学生制作完成后可举行竞赛、展览等交流分享活动，在“竞争”中激发学生参与的积极性，在分享中体验制作成功的乐趣。

那一次，凤仙花“全军覆没”……

第一次教三年级孩子种植凤仙花，兴奋劲儿不亚于孩子。早早从花鸟市场购买了5角一个的小花盆，每个孩子一个，加起来价钱也不贵。又从野外掘了一大桶土壤，粗细混合。实验室里配有凤仙花种子，就不必另外购买了。一切准备妥当，开始凤仙花种植之旅。

第一堂课，给孩子们讲解了种植的方法，孩子们跟着我一起装土、播种、浇水……我让孩子们带回家放到阳台，每天观察记录。

一个星期后，几个孩子的凤仙花发芽了，孩子们高兴极了，还有一部分的凤仙花没有发芽，孩子们都很着急。

二个星期后，天气已经很暖和了，又有一部分孩子的凤仙花陆续发芽，但还有近三分之一的孩子的凤仙花还没动静，孩子们都很沮丧。

三个星期后，发芽的凤仙花有一部分已经长出了第一片真叶，而一些同学的凤仙花已经“夭折”，听说是忘了浇水了。

一个月后，又有一部分孩子的凤仙花因为各种原因只剩下了空盆。

到凤仙花开花结果的时候，孩子们的凤仙花几乎都“牺牲”了……

这是第一次带领孩子们种植凤仙花的不幸遭遇，从开始的满腔热情到后来的垂头丧气，师生经历了一次不成功的种植活动，许多科学教师在首次教学中也或多或少会遇到这样的情况。分析原因，主要是教师缺乏经验，指导不到位，加上管理不佳，使学生体验不到成功的喜悦。因为前期没有保证凤仙花的发芽，使有些孩子在一开始就失去了观察的机会，后续的日子他们成了旁听者。加上中期指导、管理没跟上，存活率下降，使大部分孩子逐渐失去兴趣，后期的交流、分享活动自然就泡汤了。

指导学生种好凤仙花，确保学生亲历凤仙花从播种、发芽、成苗直至开花、结果的完整生命过程，是教科版三下科学《植物的生长变化》单元教学活动有效展开的必要前提。凤仙花的存活关系着孩子们的观察、参与度，因此，整个种植活动中要确保每个孩子的凤仙花都有一株成活。提高成活率，自然成了亟待解决的问题。

1.提高前期的发芽率

首先要在种子质量和数量上求保障。凤仙花种子比较便宜，容易获取，一般实验室都有配备，学生的材料袋中也有，如若种过一年，则收集的种子就足够来年播种的了。有些需要新品种的，还可通过淘宝网上购买，价钱也不贵。一般要分发给每位学生3-5颗种子，基本能保证至少有一颗种子发芽。同时，尽量挑选饱满、健康的种子，发芽率会更高。

其次要对栽种方式及工具进行选择。学校有实践园地的可采用地栽，地栽养护容易，成活率高，但不便移动，不能进教室，雨天不宜实地观察。没有条件的学校一般都采用盆栽的方式，花盆是通用工具，但盆口大水分蒸发快，需要经常保持土壤湿润，浇水任务比较重，并不适合三年级学生的管理。[1]学习了浙江小学论坛“酒歌”（网名）老师的“巧用饮料瓶，种好凤仙花”的文章，用饮料瓶种植的方法比较实用，制作也方便。整个种植瓶由2个大饮料瓶裁剪组合而成，1号瓶去底去盖倒置为装土壤的瓶体，2号瓶去掉中部取上、下两部分，下部作收集储水容器，上部为保湿保温罩，三部分套合完成。收集储水容器有效收集多余的水，并可向上持续湿润泥土，大大减少浇水量，降低养护难度；保湿保温罩在育苗阶段起到保温保湿的作用，提高凤仙花种子的发芽效率。这样的工具改进，化简了养护、管理难度，取得了良好的种植效果，植株的成活率大大提高。

最后要确定合适的组织形式和地点。组织形式主要有家里独自种植和学校集体种植两种，回家独自种植需要学生的自觉和家长的配合，因为周期长难以持久，且带到学校上课交流并不方便。一般以学校集体种植较好，方便学生相互观察与共同养护，也方便教师及时的指导与监督，同时给学生提供了与同伴合作与分享的平台。放置的地点要根据学校的实际而调整，尽量避免人多的活动场地，防止碰撞跌落。育苗期内可放置在温暖的墙角，避免长时间阳光直射，保持土壤的一定湿度，这样能提高种子发芽的成功率，加快发芽的速度。

2.保证中期的存活率

一要做好观察指导。在播种之后，要求学生经常去观察凤仙花的发芽情况，每个班可安排巡视员每天或每周轮流观察，发现有发芽的及时告知老师，通知该瓶的主人，并开始观察记录。如若发现花瓶有碰倒损坏的情况，自行处理或报告老师协助解决，保证每位同学的凤仙花的生长万无一失。

二要做好间苗补植。一般一至二周之后，凤仙花便会陆续发芽出苗，三周之后，可指导学生进行间苗，每瓶中只留下最强壮的一苗，其余的好苗还可移植到还未发芽的空瓶中替补，这样就能保证每个瓶中都有幼苗，且教师准备了充足的备用，为学生之后的长期观察做好保障。

三要加强日常管理。长成幼苗之后，就要求每瓶责任到人，学生每天或隔天观察，把观察到的变化与感受以观察日记的形式记录下来，发布在班级博客上。要提醒学生根据土壤的干燥情况每隔2-3天进行一次浇水，有时需要移动瓶子以照射到更多的阳光，促进幼苗的成长。当然在学生生病或事假的情况下也可以“寄养”或“托管”，回来后交还管理权。教师要经常的巡视监督，鼓励表扬，使学生保持浓厚的兴趣，培养起持之以恒的毅力。

3.组织后期的成果分享

两个月以后，凤仙花便开始开花结果，这时教师可组织开展交流、展览、评价等活动。交流一段时间以来同学们的观察发现，分享同学们种花护花的乐趣，展示劳动成果，评比“凤仙花之王”，使同学们乐在其中，享受种植的快乐。

经过前期的精心准备，中期的细心管理，后期的分享交流，凤仙花不再“全军覆没”，而是百分百的成长，孩子们都有机会亲历凤仙花从播种、发芽、成苗直到开花、结果的完整生命历程。这样成功的种植活动，比枯燥的用教材教学生认识植物的生长知识要好上百倍，要深刻有味，有助于培养学生探究的兴趣，持久观察与记录的毅力。

一堂有趣的科技活动课

----自制吸尘器

每周六的上午，是小爱迪生的科技社团的活动时间，我在上次活动时预先通知学生带康师傅绿茶瓶，但是我和学生打了个太极，不告诉他们这个瓶子究竟干什么用。

走进教室，就看见了王逸骁、金屹霆早早的在教室等我，我还听到同学们私底下在讨论这个瓶子是干什么用的？

我不急不慢的从包里拿出事先准备好的一个杯子，杯子底下还装了一个小电动机。有几个学生就开始发问了：“咦？这又是什么呢？是榨汁机吗？”“难道是潜水艇？”“我看是电风扇吧？”……

同学们都没能猜对，最终我布了答案，一个吸尘器。再请学生推测下瓶子可以做吸尘器的哪个部分？这次我不仅让学生猜，还发了一张白纸给学生，让他们画出瓶子这部分功能开发的设计图。

有的同学认为是吸尘器里面收纳垃圾的装置，有的同学画出了它做吸嘴的样子，经过反复论证，同学们一致认为做简易吸嘴更能体现瓶子的价值，它一端小，做吸嘴的前端时能保持里面强大的吸引力，底部切除就是一个通道，有一定的硬度方便手来拿。

我给学生观看了家用吸尘机的使用和原理的视频并适时给学生提供了螺丝、电机、导线、胶带、螺丝刀、美工刀等器材。请学生一边完成完整的设计图，一边动手做做看，不断调整和修正设计图。学生们一个个迫不及待，跃跃欲试。

虽然不同的小组进度不一样，不过也不会出现“空档期”。因为我又拿出一些碎泡沫，让学生们试试吸尘器的效果。再次修改和调整吸尘器的“吸力”。

教室里顿时喧闹起来，有的学生这边吸一下，有的那边吸一下，效果都不错，泡沫全部进入了吸尘器的肚子里去了。在实践过程中他们发现还是缺少一个垃圾收集袋，前面吸进去的泡沫，又从尾部飞出来了。看到这个问题，小家伙们马上就开动脑筋在想怎么进一步改进吸尘器了！

在随后的研究交流中，学生们通过刚才的探究发现：原来制作吸尘器也没有想象中的困难嘛，它是利用电动机带动叶片高速旋转，产生空气负压，吸入尘屑的原理制作的。

那么什么是空气的负压呢？到底是怎样的感觉？我们能用哪些活动来感受“负压”呢？我们下一次活动的主题和内容又应运而生了！

小爱迪生科技社团的组建，避免了课时的限制和人数多的原因，为真正热爱动手和创造的学生提供了探究的平台，而且不设门槛，只要学生周末有空，就能到学校来参与。

科学来源于生活，最终也要回归生活。科技社团活动为学生提供了一个动手动脑的平台，让他们有机会对生活中一些感兴趣的问题进行深入的研究。课例中的吸尘器，其实很多学生平时都使用过，却很少有学生知道吸尘器的工作原理。如果只是单纯地和学生讲述，学生会由于没有相应的智力背景，很难理解这些理论。但是，如果让学生们自己动手做做看后，就会在活动的过程中，通过摸索增加对吸尘器内部构造的认知。有了这样的认知后，学生会主动的去猜想吸尘器的工作原理是什么？再通过成员的汇报交流和教师的引导，对吸尘器的工作原理就会越来越清晰。这样的探究过程对他们以后从事任何学习或研究都会有很大的帮助。小爱迪生科技社团活动既有效增长了学生的科学知识，又发展了学生的动手能力，同时也提高了学生学科学、用科学的兴趣。

[1]杨荣华.巧用饮料瓶种好凤仙花[EB/OL].浙江小学科学论坛，（2）

转自：互联网

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