讲述带着学生写作文

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叙事者·讲述

李红彦，“叙事者”写作团队一员，雄安容和德辉学校教师。中小学高级教师，河北省特级教师。专注语文教学，醉心学生阅读与写作表达。成立“燕子老师读书会”，带着孩子们尝试整本书的阅读。设计习作单，助力学生习作思维成长。热爱童书阅读，撰写多篇导读发表于《童话王国》。

带着学生写作文

小闫妈妈送给班里一个“植物成长观察箱”。

早上一到校，我就被这个新鲜玩意儿吸引，打开一一看过，心中萌生想法：不妨来一场“好戏”——带学生写一篇作文。

“

用作文记录生活

”

说起我班孩子的作文，真是让人头大。

不想菲薄可能影响的其他人，单单看孩子们，就有几点让我难受：首先：不会写。基本都是流水帐，从早上写到晚上，都是写一些碎碎念的小事。第二点：没起伏。叙述角度就是一件事又一件事，没有融入自己的感情，也不会表达自己的感情；第三点：基础不过关。如果给错字画红圈，就会画出百花齐放图。如果补充标点，则会一个又一个小圈圈。三番五次地批注“一般情况下，标点不开头”，屡次讲“的、地、得”用法……

面对这情况，我用过最“简单粗暴”的方法——带学生写，去年一篇《我们班的“窗帘灾难”》就是这样完成的。结合班里面出现的写作点，然后带着孩子们写开头，想词语，写对话，自己检查标点，一点点，一步步，最主要的目的——让孩子们感觉到作文就是记录生活，并不难。

“

让作文融入生活

”

悠扬的音乐声起，我刚想拿起“植物成长观察箱”进教室，转念一想，来个“惊吓”，岂不是好开头？

我笑着走进教室（由于心里有个“点子”，那笑自然有点“不怀好意”）。开口第一句“同学们，今天李老师给大家带个大惊喜！”果然，效果出来了，学生们一下“炸了锅”：

“老师，您要发棒棒糖？”

“呃——吃货本色啊！”

“老师，您要带我们玩‘谁是卧底’？”

“第一节课就想玩，服了你！”

“老师，是不是要发随堂检测的试卷？”声音怯怯的。

“呃——我还没看完。”

突然，教室一下子“安静”下来。

“老师，你要带我们写作文？”

果然，套路用多了，就无效了。

我笑了笑，“拿出作文纸——”

下面一片哀嚎——

“先来写开头。今天就用直接开头法，我们从‘一上课’开始写。”

老师怎样走进教室，同学们说了什么，可以用上哪些词语——巴拉巴拉一番，“快点，你们写完，我去拿！”，我催促着，教室里安静地只听写刷刷的写字声。

拿来观察箱。

观察，什么形状？什么颜色？上面有什么图片？你有什么想法？用哪些词语来形容你此时的心情？

黑板上写满他们能想到但可能写错的词语。

观察完外面，写！

开箱。

谁来开？怎么开？里面有什么？看到这些种子，你有什么想法？哪些词语最适当。又是一黑板的词语，又是写。

就这样，一节课，箱子终于开完了！

上午第四节，是我一节“分上语文课”——上15分钟，就餐，再继续上。平时这节课，小孩子们一门心思盯着教室前面的电子时钟，巴不得赶紧吃饭。回来呢，喝水的，上厕所的，又巴不得不上剩下的那部分。

而今天，他们着实“感动”了我，首先，忘了吃饭时间。写着写着，一抬头，39分了，迟到4分钟！

吃完饭，都急吼吼地回到座位，要完成这篇作文。

看着这场景，为师的心真是欣慰至极啊！

作文完成，教室里纷纷传来“捷报”——“老师，这次作文一点不累！”“老师，我都写了两页了！”巴拉巴拉，巴拉巴拉……

当然，再一点点带也有带不理想的状态，个别孩子简单地写了写过程，黑板上生动的词语还生动地留在了黑板上。也许，这次带一点，下次就会多一点吧！

有人会问：这样写，雷同的作文会不会很多？

这比生编不好吗？这比照抄不好吗？

这源自生活，记录生活。

最主要的是——

我的目的达到了：

让他们觉得，作文就融在生活中，不用堂而皇之的来上两节课。

这，目前来说，就够了。

“

老师的“大惊喜”

”

四一班梁轩岐

一大清早，李老师一脸坏笑的走进教室，神秘地对我们说：“同学们，老师要给你们一个bigsurprise！”（注：我当时只说了汉语，他们自己杜撰的）有的同学说肯定是“惊吓”，因为他觉得可能是要发随堂检测了；有的同学觉得可能是要发棒棒糖，可是我觉得一定不是我们心中那样的“惊喜”。

老师走出去，不一会儿，拿进来一个紫色的箱子。这是什么鬼？同学们瞪大双眼，一个劲地看。后面的同学情不自禁走到前面，又被李老师“轰”了回去。只见箱子上画了一个长方体的器皿，上面有三株植物：小红萝卜、向日葵、胡萝卜。箱子表面写着“植物成长观察箱”几个大字。我想：里面到底是什么呢？

老师请小闫同学来开箱，他为我们展示了里面所装的东西：有种植工具，营养土，各种种子，还有最关键的种植箱配件——透明塑料板。

紧接着，要拼装种植箱了，在霍思成同学的指导下，在几个男生的帮助下，李老师三下五除二就把种植箱拼成了。

开始种植了！李老师请同学们来放土。同学们都小心翼翼地一点点放，放了好长时间，才将种植箱放满。我们开始选种子，经过老师和同学们商量，决定种凤仙花、油麦菜和向日葵。因为我们刚学过的《乡下人家》里有凤仙花，李老师说这种花可以染指甲，我们就对它充满好奇，所以第一个选了它。向日葵呢？大家都被箱子表面画着的向日葵吸引，所以也选了它。本来有同学想选辣椒，可被其他同学否定了，怕辣到我们。油麦菜呢？是因为有人一开始以为是油菜花，都想看看“飞入菜花无处寻”的“菜花”的样子。种完李老师才告诉我们，油麦菜只是一种蔬菜，不会开花，我们的心都凉了。

终于要种了，班里的同学也基本都接触过这个“植物成长种植箱”了。老师就将种的机会，留给那些一次都没到前面的人。她先用工具贴着观察面向下插1~2厘米后推出种洞，然后请几个同学使用镊子，将种子放入三个种洞中。最后，填好营养土、浇水、插好标志牌。经过大家的努力，终于完成了这次种植活动。

李老师说，这个“植物成长观察箱”是小闫同学的妈妈送给我们全班同学，让同学们种植观察的。听了老师的话，同学们都非常感激小闫同学的妈妈，因为她给我们带来了有趣的一节课。大家都非常期待小种子的成长过程，希望早点看到向日葵开放的样子。

选稿

庄小翠

编辑

李玉娟

核发

姚姝君

叙事者

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